育才中学涂婧：严慈相济 做学生成长道路的最佳灯光师

　　人民网重庆1月13日电 “每个孩子都是自我成长舞台上的主角，谁也不能代替他的成长与发展。而我，想努力成为孩子们成长道路上的最佳灯光师！”这是育才中学教师涂婧一直秉承的信条。

　　近日，在重庆市第九届班主任基本功竞赛中，涂婧获得四个奖项。“每个孩子都如同一棵树，班主任要做的是稳住大树的根脉和主干，来引领整体方向。孩子们则可以舒展‘树枝’，把喜欢的东西发展下去，张扬个性。”

涂婧。受访者 供图

　　建立信任

　　带着学生一起“抗打击”

　　“如何做好班主任工作”是每个班主任都会遇到的问题。从一名经验尚浅的年轻班主任成长为一名优秀班主任，涂婧在班级管理过程中不断探索。

　　“初为班主任时，我以为吼得住才能管得好，没想到适得其反，把自己推向了学生的对立面。”涂婧说道，“在意识到我的班主任角色定位出现偏差后，我主动申请加入他们的QQ群，在群里跟他们聊天；他们犯了错误我不再马上训斥，而是了解情况和学生一起解决......我用尽一切可以走近他们的方式，让他们感受到我的改变。”就在这一次次的改变中，涂婧拉近了与学生的距离。

　　担任班主任多年来，涂婧愈发感受到班主任和学生建立信任关系的重要性。“为了提升孩子们的心理素质，我会时常‘敲打’他们，让他们不要‘玻璃心’带着他们一起学着‘抗打击’。”无论是成绩还是态度，一旦发现问题，涂婧就会以开玩笑的语气及时指出。“不断用孩子们容易接受的方式提醒他们，以后他们面对批评时，也就不会有太过激的反应。”功夫不负有心人，这样做的结果是，全班孩子心理素质越来越好，心态也越来越平和。

　　与此同时，涂婧还随时留意着学生的生活和心理状态。初一刚入学，一位住读的学生因不适应寝室生活，情绪低落。了解这一情况后，涂婧私底下和各科任老师及该学生室友沟通，要对其关心疏导。“在我们老师和学生的帮助下，这名同学越来越自信开朗，成绩在班级中也一直名列前茅。”

　　周日晚上，涂婧开设了专属于学生的“涂涂”加餐时光；如果遇到节假日，她还会带美食去寝室，弥补家长不在身边学生们的缺失感。“我应该也必须成为学生的朋友，用自己正面积极的形象去影响学生、感染学生。” 涂婧说道。

　　张弛有度

　　促进学生多元化发展

　　“我们肩上担负的是孩子们健康成长的重任，是成为他们人生导师的重任。”涂婧表示，让学生们稳步前行需要方法，班主任应该坚持原则、赏罚分明、以理服人、以情动人。

　　在初一入学之际，涂婧和学生讨论制定班规，细化分类和评分准则，并将各自分数变化记录在相应表格里。“对有进步的同学，我会给其奖励。有时是孩子们最爱的零食，有时是其他东西。”涂婧表示，“公约条款是学生共同制定的，代表着他们的期许，所以大家也都愿意遵守。”

　　某日，一位学生向涂婧吐露心声，表示想休学去学习版画。“看出来她心意已决。”了解情况后，涂婧从平台、文化积淀等方面向其分析休学学习版画的弊端。“如果你能考入专业的学校，你身边的也会是在这个领域中最厉害的同学和老师”“画家和画匠的区别在于作品的文化内涵，你丢了文化课也会影响到你作品的深度”……在多次沟通和劝导下，这名学生终于打消了退学的念头，决定在认真学习的同时钻研兴趣。

　　涂婧还支持学生参加学校开设的多种类兴趣小组。“我们的兴趣小组开设在每周三的下午，有几个很爱书法的孩子，每周都会去学习。”涂婧说道，“孩子们会提前询问老师教学安排，在上兴趣班之前做好学习规划。”她表示，当今学生有较强的自主性和发展的独特要求，学校开设兴趣小组能使学生有更加开阔的视野和更多自我发展的空间，为学生展示自我搭建广阔舞台。

　　学校不是学生多元化发展的边界。涂婧在学校提倡的“三师计划”中，带领学生积极开展，让学生成为家庭的小小“营养师”、“整理师”和“美化师”，让亲子关系更融洽、学生情绪更缓和的同时，提升其审美和创造力。

　　家校共育

　　激发学生成长原动力

　　在长期的学习中，不少孩子会出现倦怠的情绪。这个时候，涂婧就会给予学生正向的激励。“我们要适当地给他们一股劲，增强孩子的学习信心和动力。”